El leer este texto me permitió reflexionar sobre distintas situaciones actuales que desvían de cierta manera la formación universitaria, ya que se habla de que las instituciones de Educación Superior dejan en el olvido la principal misión que es el formar personas capaces de desenvolverse en un marco de diversidad y se enfocan más a satisfacer las necesidades de los campos laborales, dejando de lado su propósito, que es crear seres pensantes, investigadores, críticos y reflexivos, en un marco de diversidad en el que puedan desarrollar habilidades, capacidades y aptitudes para desarrollarse tanto de manera personal, social como laboral.
Pienso que es importante retomar la tarea central de la Universidad, dejando de lado las necesidades específicas y trabajar más en el análisis para que no solamente se busque un fin meramente laboral, sino que también pueda contribuir en la sociedad en que se desenvuelve y así evitar que las instituciones de nivel superior simplemente se dediquen a satisfacer las necesidades de las empresas en cuanto a competencias laborales.
Algo que se debe considerar es que no solamente se trata sencillamente de desarrollar competencias, este desarrollo debe acompañarse por reflexiones para que los alumnos identifiquen que situaciones permiten el desarrollo, así como la diversidad de ámbitos en los que pueden desplegarlas.
Para evitar que se convierta en una formación automatizada para ganar, como sugiere Eduardo Arias: "dejar de lado la competitividad con su subrayado laboral e individualista para desarrollar competencias que enfatizan el aprendizaje personal y en colaboración"[1].
Esto hace referencia a que se debe enfocar la educación superior a una perspectiva más humana, con la intención de mejorar sus actitudes sociales, en donde se debe considerar el trabajo colectivo que sirve tanto en el ámbito laboral, como en el social. Es esencial aprender a trabajar de forma colaborativa, esto ayuda a la mejora de resultados ya que antes de dar un paso se deben tomar en cuenta diversas opiniones, considerarlas y retomarlas para optimizar el producto final.
La universidad, no solamente la escuela se debe preocupar por desarrollar la competencia que permita desempeñarse en un campo laboral, sino que se deben desarrollar una serie de competencias que además de permitir la funcionalidad en un empleo, propicien el trabajo colectivo y permitan una inserción en el mundo social, mediante el respeto, la tolerancia, actitudes emprendedoras, etc. Y las puedan aplicar en cualquier ámbito (laboral, social, familiar, personal, etc.)Para lo anterior los alumnos deben desarrollar habilidades, actitudes y destrezas que le permitan la capacidad de desempeñar diversas actividades y tareas encomendadas para que no solamente se pueda desenvolver en un ámbito sino en varios con actitudes adaptables, emprendedoras y eficientes.
Entrando ya en lo que es el aprendizaje, tenemos que este no solamente proviene del exterior, también se logra removiendo los conocimientos previos para construir un nuevo concepto, esto quiere decir que es importante retomar los saberes que tiene el alumno para que desde estos comience a construir los nuevos aprendizajes de manera conjunta con los contenidos nuevos para que así logre modificar sus actitudes, formas de pensar, “el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos”.[2]
La realidad de la existencia humana es la naturaleza del aprendizaje, esto por que a medida que el humano aprende se va transformando, como ejemplo claro tenemos la evolución y la civilización, estas son posibles gracias a los nuevos aprendizajes que la humanidad va desarrollando.
Una interrogante que me interesó fue la siguiente: ¿el docente actúa como mediador?, desde las definiciones que maneja la lectura no, sin embargo considero que el profesor es mediador en el proceso, en los pasos a seguir y las herramientas a utilizar para que los alumnos construyan su aprendizaje, lo que en la lectura se denomina como facilitar, desde mi punto de vista considero que con esta labor el docente media el proceso, más no el conocimiento, ya que va guiando al alumno para tomar el camino que lo llevará a la construcción de su propio aprendizaje.
Habando del aprendizaje significativo, recordé el tiempo en que cursé la licenciatura, fue ahí en donde por primera vez escuche dicho término, y recuerdo que se llama aprendizaje significativo a todo aquel que es relevante para el alumno y que a demás relaciona con su realidad y si es posible busca una funcionalidad para lo aprendido, “el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto”[3]. La asimilación de este aprendizaje se da mediante la relación que encuentra el alumno con la realidad y la utilidad que le puede encontrar en su vida.
También tenemos el aprendizaje no significativo que es el que algunos autores llaman memorístico, este tipo de aprendizaje es posible, sin embargo al paso del tiempo se olvidará ya que no tenía un valor tan relevante para el alumno, esto por que no lo asocia con situaciones reales y de importancia para él, sin embargo un aprendizaje significativo puede dejar de serlo si el alumno pierde el interés y no encuentra la utilidad del mismo.
Otro tipo de aprendizaje que se abordó fue el “aprendizaje situado” que se refiere a enfocar las actividades de aprendizaje a cierto espacio y acción sin importar los intereses de los alumnos y la funcionalidad que este le pueda dar. Pero si el aprendizaje se sitúa en acciones, realidades y contextos de interés de los alumnos puede desarrollarse el aprendizaje significativo.
Para situar en un mismo proceso las cuatro nociones problematizadas anteriormente se debe primero definir la o las competencias que se pretende desarrollen los alumnos, incluyendo competencias que permitan el desarrollo personal e intelectual de los alumnos, posteriormente se debe conocer su contexto y necesidades y en base a estos situar estrategias que favorezcan el aprendizaje de los contenidos, de esta forma se relacionarán con la realidad de los alumnos permitiendo que el aprendizaje situado desarrolle el significativo. Estos dos tipos de aprendizaje se relacionan con el desarrollo de las competencias ya que es por medio de estas que los alumnos pueden aprender a adquirir su propio aprendizaje, se dice que este podría considerarse como un aprehendizaje, analizando la raíz del término se puede considerar como un apropiamiento, es decir, construir un conocimiento para volverlo propio.
El proceso enseñanza-aprendizaje se debe ubicar en la acción, es por medio de esta que el alumno puede desarrollar su propio conocimiento y más aún cuando se enfocan a situaciones reales que tengan afección en el contexto que se desenvuelve, el aprendizaje no solamente se obtiene por medio de la teoría, esta tiene que ponerse en practica para que el aprendizaje se vuelva más significativo. Esta acción tendrá que ser motivada por el discurso verbal, que es parte importante en dicho proceso, gracias a este se puede incitar a los alumnos al trabajo, a la reflexión y a la acción, es de esperar que algunos alumnos se desanimen en el proceso de construcción de su aprendizaje, y es el discurso una buena opción para evitarlo.
[1] ARIAS, Eduardo (2004), "Notas para refrescar la práctica educativa", en Sinéctica, No 24, Febrero-Julio 2004, ITESO, p. 41, citado en “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” en http://upn.sems.mx/moodle/course/view.php?id=73
[2] “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” en http://upn.sems.mx/moodle/course/view.php?id=73
[3] “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” en http://upn.sems.mx/moodle/course/view.php?id=73
Pienso que es importante retomar la tarea central de la Universidad, dejando de lado las necesidades específicas y trabajar más en el análisis para que no solamente se busque un fin meramente laboral, sino que también pueda contribuir en la sociedad en que se desenvuelve y así evitar que las instituciones de nivel superior simplemente se dediquen a satisfacer las necesidades de las empresas en cuanto a competencias laborales.
Algo que se debe considerar es que no solamente se trata sencillamente de desarrollar competencias, este desarrollo debe acompañarse por reflexiones para que los alumnos identifiquen que situaciones permiten el desarrollo, así como la diversidad de ámbitos en los que pueden desplegarlas.
Para evitar que se convierta en una formación automatizada para ganar, como sugiere Eduardo Arias: "dejar de lado la competitividad con su subrayado laboral e individualista para desarrollar competencias que enfatizan el aprendizaje personal y en colaboración"[1].
Esto hace referencia a que se debe enfocar la educación superior a una perspectiva más humana, con la intención de mejorar sus actitudes sociales, en donde se debe considerar el trabajo colectivo que sirve tanto en el ámbito laboral, como en el social. Es esencial aprender a trabajar de forma colaborativa, esto ayuda a la mejora de resultados ya que antes de dar un paso se deben tomar en cuenta diversas opiniones, considerarlas y retomarlas para optimizar el producto final.
La universidad, no solamente la escuela se debe preocupar por desarrollar la competencia que permita desempeñarse en un campo laboral, sino que se deben desarrollar una serie de competencias que además de permitir la funcionalidad en un empleo, propicien el trabajo colectivo y permitan una inserción en el mundo social, mediante el respeto, la tolerancia, actitudes emprendedoras, etc. Y las puedan aplicar en cualquier ámbito (laboral, social, familiar, personal, etc.)Para lo anterior los alumnos deben desarrollar habilidades, actitudes y destrezas que le permitan la capacidad de desempeñar diversas actividades y tareas encomendadas para que no solamente se pueda desenvolver en un ámbito sino en varios con actitudes adaptables, emprendedoras y eficientes.
Entrando ya en lo que es el aprendizaje, tenemos que este no solamente proviene del exterior, también se logra removiendo los conocimientos previos para construir un nuevo concepto, esto quiere decir que es importante retomar los saberes que tiene el alumno para que desde estos comience a construir los nuevos aprendizajes de manera conjunta con los contenidos nuevos para que así logre modificar sus actitudes, formas de pensar, “el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos”.[2]
La realidad de la existencia humana es la naturaleza del aprendizaje, esto por que a medida que el humano aprende se va transformando, como ejemplo claro tenemos la evolución y la civilización, estas son posibles gracias a los nuevos aprendizajes que la humanidad va desarrollando.
Una interrogante que me interesó fue la siguiente: ¿el docente actúa como mediador?, desde las definiciones que maneja la lectura no, sin embargo considero que el profesor es mediador en el proceso, en los pasos a seguir y las herramientas a utilizar para que los alumnos construyan su aprendizaje, lo que en la lectura se denomina como facilitar, desde mi punto de vista considero que con esta labor el docente media el proceso, más no el conocimiento, ya que va guiando al alumno para tomar el camino que lo llevará a la construcción de su propio aprendizaje.
Habando del aprendizaje significativo, recordé el tiempo en que cursé la licenciatura, fue ahí en donde por primera vez escuche dicho término, y recuerdo que se llama aprendizaje significativo a todo aquel que es relevante para el alumno y que a demás relaciona con su realidad y si es posible busca una funcionalidad para lo aprendido, “el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto”[3]. La asimilación de este aprendizaje se da mediante la relación que encuentra el alumno con la realidad y la utilidad que le puede encontrar en su vida.
También tenemos el aprendizaje no significativo que es el que algunos autores llaman memorístico, este tipo de aprendizaje es posible, sin embargo al paso del tiempo se olvidará ya que no tenía un valor tan relevante para el alumno, esto por que no lo asocia con situaciones reales y de importancia para él, sin embargo un aprendizaje significativo puede dejar de serlo si el alumno pierde el interés y no encuentra la utilidad del mismo.
Otro tipo de aprendizaje que se abordó fue el “aprendizaje situado” que se refiere a enfocar las actividades de aprendizaje a cierto espacio y acción sin importar los intereses de los alumnos y la funcionalidad que este le pueda dar. Pero si el aprendizaje se sitúa en acciones, realidades y contextos de interés de los alumnos puede desarrollarse el aprendizaje significativo.
Para situar en un mismo proceso las cuatro nociones problematizadas anteriormente se debe primero definir la o las competencias que se pretende desarrollen los alumnos, incluyendo competencias que permitan el desarrollo personal e intelectual de los alumnos, posteriormente se debe conocer su contexto y necesidades y en base a estos situar estrategias que favorezcan el aprendizaje de los contenidos, de esta forma se relacionarán con la realidad de los alumnos permitiendo que el aprendizaje situado desarrolle el significativo. Estos dos tipos de aprendizaje se relacionan con el desarrollo de las competencias ya que es por medio de estas que los alumnos pueden aprender a adquirir su propio aprendizaje, se dice que este podría considerarse como un aprehendizaje, analizando la raíz del término se puede considerar como un apropiamiento, es decir, construir un conocimiento para volverlo propio.
El proceso enseñanza-aprendizaje se debe ubicar en la acción, es por medio de esta que el alumno puede desarrollar su propio conocimiento y más aún cuando se enfocan a situaciones reales que tengan afección en el contexto que se desenvuelve, el aprendizaje no solamente se obtiene por medio de la teoría, esta tiene que ponerse en practica para que el aprendizaje se vuelva más significativo. Esta acción tendrá que ser motivada por el discurso verbal, que es parte importante en dicho proceso, gracias a este se puede incitar a los alumnos al trabajo, a la reflexión y a la acción, es de esperar que algunos alumnos se desanimen en el proceso de construcción de su aprendizaje, y es el discurso una buena opción para evitarlo.
[1] ARIAS, Eduardo (2004), "Notas para refrescar la práctica educativa", en Sinéctica, No 24, Febrero-Julio 2004, ITESO, p. 41, citado en “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” en http://upn.sems.mx/moodle/course/view.php?id=73
[2] “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” en http://upn.sems.mx/moodle/course/view.php?id=73
[3] “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” en http://upn.sems.mx/moodle/course/view.php?id=73
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